黉门拾贝之二，第一堂教研课

杨小平

        在老教导主任帮助下吾之教学日见长进，可惜其执意离职，新主任初临。其时风华正茂，才思俊逸，乃毕业于湘中赫赫有名之学府，声名早著，学识渊深。
       一日清晨，晓色初破，朝晖未炽，吾正率诸生勤勉于庭庑之间，执帚洒扫，以净学舍。未几，主任匆匆而至，神色肃然，曰：“今日第一节课，已设教研之课。诸事皆已筹备周全，诸师亦皆通闻，无可更改。然原定授课之师，竟未如期而至。环顾诸人，唯君可代其讲授，望君勿辞。”
       吾闻此语，心下骇然，惊惶之意，溢于颜面。盖吾生平未尝涉足教研之课，今未有片言之谋、毫厘之备。按惯例，教研之课应提前一旬昭告主讲之师，使有充裕之时研析教材、构思教法，从无临时相命、仓促成事之理。吾遂以实相告，主任却从容而言：“无妨。据吾所知，君等备课之进度，应已至《拿来主义》。便以此篇为讲授之内容，君可即刻着手。”
     吾闻此，始悟其深意。其一，意在检查吾备课之进度，是否依循常规，提前周全准备；其二，欲亲睹吾授课之真实水平，考量吾之学识素养与教学能力。吾虽心忧如焚，忐忑难安，然领导之命，如泰山压顶，不可违抗，只得勉强应承。
     首课钟声敲响，吾心怀忐忑，硬着头皮步入讲堂。抬眼望去，但见讲堂之后，校长神情庄重，正襟危坐；诸老教师目光深邃，若有所思；语文组长面带期许，凝神以待；其他各科教师亦纷纷列席，阵容浩大，气势威严，令吾愈发紧张，如芒在背。
       幸吾自考时，报过“鲁迅研究”这一科，对鲁迅先生之生平历史、文学作品皆有研读，感悟亦多。其文其思，尚未忘却，于是，拣吾最为熟稔之处开讲，自鲁公之先祖说起，详述其家族之兴衰变迁，至父辈之经历，娓娓道来；自鲁公幼时之聪慧好学、成长之艰辛历程，谈及海外游学之见闻感悟；自鲁公与朱安之旧式婚姻，剖析其时代背景下的无奈与坚守，至与许广平之相知相惜、携手同行，展现其情感世界之波澜；又从鲁公刚正不阿、嫉恶如仇之性格特点，论及他与诸多政敌之思想交锋、笔端论战，还原那个动荡时代的思想激荡。或因讲至兴处，情难自抑，开篇之铺垫竟滔滔不绝，讲了将近二十分钟。
     至于《拿来主义》之正文讲解，吾另辟蹊径，别出心裁，仅用四幅简笔画以示意。此灵感源自一篇文论，言及杂文者，实乃文字化之漫画，反之亦可将一篇杂文还原至漫画，以简洁之线条、生动之形象，蕴含深刻之寓意。吾以寥寥数笔，勾勒出文章之精髓，将复杂之思想，化为直观之视觉呈现。
    授课既毕，进入评课环节。年轻教师率先发言，言辞之中，满是赞赏倾慕之意，称从未听闻如此别开生面、生动有趣之教研课，亦从未知晓鲁公如此丰富详实之往事，如开启一扇全新之知识大门，受益匪浅。而老教师则言辞恳切，指出吾开篇铺垫过长，占用过多时间，致使正文讲解稍显仓促，未能深入细致地剖析文章之精妙。
        诸生亦踊跃发言，皆称此次授课趣味盎然，特别是那四幅简笔画，构思精巧，一目了然，看过之后，对正文之意瞬间领会，印象深刻。
吾闻众人之言，心中感慨万千，欣慰之情，油然而生。欣慰于众人皆能积极发言，各抒己见，或褒或贬，皆为肺腑之言。此番经历，实乃吾教学生涯中刻骨铭心之事，亦使吾深切领悟教学相长之真谛。在与众人的交流探讨中，吾得以审视自身之不足，明确前行之方向，如在茫茫教海中，寻得指引航向之灯塔。
感慨往事赋词一首，醉花间
教研课，猝然课，心内忧思裹。仓促上黉堂，众目睽睽坐。
开篇言史锁，兴至时光破。诸生趣意浓，师者评功过。
                   2025.3.9

龙阳呈祥

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