意象与格律诗创作之十一

任振敏

      我十分推崇方文山先生利用格律诗词提高、改造流行歌词的工作。不同意个别诗友的“与其如此，倒不如直接演唱古典诗词”的说法。我认为我们澧、津、临、石地区的格律诗爱好者都应该关心澧州大鼓鼓词的提高问题。
对于破体问题，我认为同时存在两种发展趋势，那就是文学类与非文学类文体的界限越来越明显，而同属文学类的各文体之间的界限存在着淡化的趋势。有关问题十分复杂，我这里谈不上抛砖引玉，抛的是一坨生泥巴，希望得到各位诗友的教益。
这里还有一个问题，就是我在本文中提及的意象基本上都是古色古香的，寿命大多数都有千把岁以上了，用它们来表现现代生活，写现代题材是不是有点力不从心？
    确实有一些问题，但也找不到立竿见影的办法。
我们可以学习一些利用传统词汇表现现代生活的方法，可以吸收一些具有时代特色的新的意象进入公共意象的行列。但这些恐怕都不能从根本上解决问题。
      问题的根子在于传统的文学形式在现代文坛中处于非主流地位，在学校教育中被边缘化。
非主流地位的问题无需多说。边缘化的问题要多说几句话。
是的，我们语文教材中古典诗词有一定分量，高考，中考都考到了诗词赏析。然而，正是这种只管赏析不管创作的教学方式和考试要求限制了诗词创作的发展，限制了中小学生的学习积极性，导致诗词创作缺乏人气，缺乏新鲜血液的广泛参与，无法像唐宋时期那样与广泛的社会生活相对接。这样，就不可能有大量的反应现代生活的新鲜意象进入公共意象的行列。诗词创作的被动局面就不可能根本改变。主流文学群体不会写格律诗，无法形成普遍适用的公共意象，创造格律诗新的专用意象就十分困难。
        现在学校诗词教学情况有点类似下面的情景：
      一位游泳教练，带着一群游泳学员，从来不让学员下水，甚至不下楼，整天关在教室里，观看世界冠军游泳录像，没完没了地赏析。人体解剖学，运动力学，流体力学，运动美学，一大堆的高谈阔论滔滔不绝。这样的办法能培养出游泳运动员吗？这样的运动员如果要参加游泳比赛，那首先要把打捞队、急救队派到游泳池边，动作迟了必定会出人命官司。我们从现在教师队伍中优秀诗词创作者往往不是高中语文教师就可以看出这种诗词教学模式对于提高诗词创作水平的不合理性和无效性。叶圣陶的儿子告诫自己的孙女叶独眼，如果想当作家就不要读中文系，因为中文系的培养目标不是作家和诗人。中小学语文教学的任务更是如此。我国自从废除科举制以后，这一问题一直没有解决好。学历，科名和功名混为一谈的现状越来越不适应社会发展的要求。人才尤其是文科人才的评价体系的科学化，规范化急需解决。学历教育只能解决基本素质和基本知识，基本技能方面的问题。学校文科教育不可能专门解决学生的语言创造性应用问题。没有统一规范的专门考查语言应用创造能力的“科名”考试，就无法科学划分文科人才资源。解决这一问题现在已经露出了一线曙光。今年复旦大学单独招生语文试题出了一道“对句”题，有一定难度，颇获好评。只要坚持下去，等到出现诗词创作尖子生项目以后，那形势就会发生根本转变。只要学校教育边缘化的问题得到解决，那文坛非主流地位的问题也就不成问题了。                    （完）     

付蝶

曾昭平